教育部近日针对体育老师关切作出回应，强调以强化体育育人功能为核心，筑牢学生健康基石，明确将体育纳入学校人才培养全过程，完善课程体系，丰富运动项目，保障课时质量；加强体育师资队伍建设，提升专业能力，健全评价机制；广泛开展校园体育活动，培养学生运动习惯与意志品质，此举旨在通过体育促进全面发展，回应“健康第一”教育理念，为学生成长筑牢健康根基，助力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
近年来，随着“健康中国”战略深入推进和“双减”政策落地实施，体育教育在基础教育中的地位日益凸显，体育老师作为学生体质健康的“守护者”、运动技能的“传授者”、意志品质的“锤炼者”，其工作状态与专业发展备受社会关注，针对当前体育教育领域存在的热点问题，教育部近日作出系列回应，从课程建设、师资保障、安全机制、评价改革等多维度明确政策方向,为新时代学校体育工作高质量发展注入动力。
聚焦“课程刚性”：让体育课成为“必修主科”
针对部分地区存在的“体育课被挤占”“课时不足”等问题，教育部强调，要严格落实“开齐开足体育课”的刚性要求，确保小学1-2年级每周4课时，3-6年级及初中每周3课时，高中每周2课时，严禁任何形式挤占体育课时间，教育部将推动体育课程改革创新，鼓励学校结合地域特色和学生需求，开设足球、篮球、武术、冰雪运动等多样化体育项目，培养学生的运动兴趣和专项技能。
“体育不仅是‘身体教育’，更是‘人格教育’。”教育部相关负责人表示，要将体育与德育、智育、美育、劳育深度融合，通过体育课教会学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”,让运动成为学生终身受益的生活方式。
破解“师资短板”：让体育老师“教得好、留得住”
当前，部分学校存在体育老师数量不足、专业能力参差不齐、职业发展空间有限等问题，对此，教育部明确将加大体育师资培养力度：通过扩大体育专业招生规模、在“强基计划”“公费师范生”中增加体育类培养计划，充实师资队伍；实施“体育教师能力提升工程”，定期组织技能培训、教学研讨，鼓励优秀退役运动员、社会体育指导员进校园兼职任教。
针对体育老师“同工不同酬”、职称评定难等现实关切，教育部要求各地切实保障体育老师待遇，确保其工资福利、职称评聘、岗位晋升与其他学科教师同等对待，明确体育老师的工作量计算标准，将组织课外体育活动、指导学生运动队等工作纳入考核，让体育老师“有干劲、有奔头”。
筑牢“安全防线”：让体育活动“放得开、管得住”
“体育安全是学校体育工作的底线。”教育部回应称，将建立健全体育活动风险防范机制，指导学校完善体育场地设施安全标准，定期开展器材检修、场地维护；强化体育安全教育，培养学生规则意识、自我保护能力，要求体育老师课前做好热身指导、课中关注学生状态、及时处置突发情况。
针对家长担心的“运动受伤”问题，教育部明确，学校应为学生购买校园方责任险，鼓励家长自愿投保意外险，建立“校方责任+保险保障”的风险分担机制，让学校和老师“敢组织、敢放手”，让学生“敢运动、爱运动”。
深化“评价改革”：让体育素养“看得见、评得出”
为破解“唯分数论”对体育教育的忽视，教育部持续推进体育评价改革：将中考体育分值逐步提高，并注重过程性评价与终结性评价结合，考察学生日常参与体育锻炼、体质健康监测、运动技能掌握等情况；探索将学生体育素养纳入综合素质评价，作为升学、评优的重要参考。
“评价不是目的，而是引导学生重视体育、主动锻炼的手段。”教育部相关负责人强调，要避免体育考试“应试化”，防止学生为应付考试而突击训练,真正让体育成为促进学生全面发展的重要抓手。
以体育人，为成长赋能
教育部对体育老师关切的回应，既是对体育教育价值的再认识，也是对“健康第一”教育理念的生动实践，从课程保障到师资建设，从安全守护到评价引导，一系列政策举措将推动学校体育工作从“有没有”向“好不好”“优不优”转变，随着体育育人功能的进一步强化，体育老师将在培养“体魄强健、意志坚定、人格健全”的新时代青少年中发挥更大作用,为健康中国建设筑牢根基。