高中体育教研活动纪实与反思——以核心素养导向的模块教学优化为例，核心素养导向下高中体育模块教学优化实践与反思

本次高中体育教研活动以核心素养为导向，聚焦模块教学优化，通过集体备课、课堂实践与观摩研讨，围绕运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养，对篮球、田径等模块的教学目标、内容、评价进行重构，实践表明，模块化教学显著提升学生参与度与技能掌握度，但也暴露出跨模块融合不足、差异化评价欠缺等问题，反思认为，需进一步深化核心素养与教学目标的衔接，探索分层教学策略，同时加强过程性评价，推动体育教学从单一技能传授向综合素养培育转型，切实发挥体育育人功能。

活动背景

为深入贯彻落实《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》要求，聚焦学生运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养的培养，解决当前高中体育教学中存在的“模块设计碎片化”“技能教学与育人脱节”“课堂评价单一化”等问题，我校体育教研组于2023年10月18日下午在体育馆开展了以“核心素养导向的高中体育模块教学优化”为主题的教研活动，本次活动由教研组长李老师主持，全体高中体育教师参与,特邀区体育教研员王老师莅临指导。

活动目的

1. 以“篮球模块”为载体，探讨如何将核心素养目标融入教学设计与课堂实施；
2. 通过课例展示与研讨，优化模块教学策略，提升教师“教会、勤练、常赛”的实践能力；
3. 构建多元评价体系，推动体育教学从“技能传授”向“素养培育”转型。

活动基本信息

• 时间：2023年10月18日14:30-16:30
• 地点：学校体育馆、篮球场
• 参与人员：高中体育组全体教师（12人）、区体育教研员王老师、教务处张主任
• 活动形式：课例展示+专题研讨+专家引领

与过程

（一）课例展示：篮球模块《行进间单手低手投篮》

本次活动由青年教师张老师执教高一（5）班，内容为篮球模块“行进间单手低手投篮”第二课时，课堂设计紧扣核心素养，分为四个环节：

1. 热身导入（10分钟）
   学生以“篮球游戏+动态拉伸”热身，通过“运球接力”“传球闯关”等游戏激发兴趣，渗透“团队合作”的体育品德。

2. 技能学习与分层练习（20分钟）
   教师通过示范讲解，提炼“跨步接球—举球—伸臂—拨指”的动作要点；针对学生基础差异，设置“原地模仿练习”“慢速运球上篮”“对抗情境练习”三级任务，基础薄弱学生重点练“跨步举球”，优秀学生挑战“防守者干扰下投篮”，落实“因材施教”理念。

3. “常赛”应用（10分钟）
   组织“3V3小比赛”，要求学生运用所学投篮技术，教师记录“成功次数”“助攻次数”“主动防守次数”等数据，引导学生体会“技战术应用”与“公平竞争”的体育精神。

放松总结（5分钟）
学生通过静态拉伸放松，教师结合比赛数据，从“技能掌握”“合作意识”“拼搏精神”三方面点评，强化核心素养目标。

（二）专题研讨：聚焦模块教学优化

课例展示后，教研组围绕“核心素养如何落地模块教学”“‘教会、勤练、常赛’的实践路径”“评价方式创新”三个议题展开研讨：

1. 核心素养与模块教学的融合
   李老师提出：“模块教学需以素养为导向，避免‘为教技能而教技能’，例如篮球模块不仅要教会投篮技术，更要通过‘比赛情境’培养战术意识（运动能力）、‘团队配合’培养合作精神（体育品德）、‘运动后恢复’培养健康行为。”

   王老师补充：“核心素养是‘隐性目标’，需转化为‘可观察、可评价’的行为，如‘体育品德’可通过‘是否主动帮助同伴’‘是否遵守比赛规则’等具体表现来评估。”

2. “教会、勤练、常赛”的实践策略
   张老师反思本节课：“‘勤练’环节时间偏短，学生未能充分形成肌肉记忆，后续可设计‘课后打卡’‘每日一练’等延伸活动；‘常赛’可增加班级联赛，让学生在真实比赛中提升技能。”

   赵老师分享经验：“我尝试将‘技能闯关’融入课堂，设置‘初级（原地投篮）—中级（行进间投篮）—高级（比赛应用）’关卡，学生通过挑战获得积分，既提升练习密度，又激发主动性。”

3. 多元评价体系的构建
   针对当前“重结果轻过程”的评价问题，教研组提出“三维评价”方案：

   • 过程性评价：记录学生课堂参与度、练习进步幅度、合作表现；
   • 技能性评价：采用“达标+选测”方式，如“行进间投篮命中率”为达标，“创意投篮动作”为选测；
   • 体育品德评价：通过“学生互评”“教师观察”，评估“责任感”“尊重对手”“坚持不懈”等表现。

（三）专家引领：明确改进方向

区教研员王老师对本次活动给予高度评价，认为“课例体现了‘素养导向’‘学生主体’的理念，研讨环节有深度、有实效”，并提出三点建议：

1. 模块设计需“结构化”：以篮球模块为例，可围绕“技术—战术—规则—文化”主线设计单元，避免知识点零散；
2. “常赛”要“常态化”：将比赛融入每节课，如“1分钟投篮挑战”“3V3循环赛”，让学生在“赛中学、学中赛”；
3. 教师需“专业化”：多参与“模块教学”“核心素养”等主题培训，提升课程设计与育人能力。

活动成效与反思

（一）活动成效

1. 理念更新：教师进一步明确了“核心素养导向”的教学方向，认识到“模块教学”是落实素养的重要载体；
2. 策略优化：形成“分层练习”“情境比赛”“多元评价”等可复制的教学策略，为后续模块教学提供参考；
3. 能力提升：青年教师通过课例展示与专家点评，掌握了“素养目标转化”“课堂调控”等实用技能。

（二）反思与改进

1. 问题：部分教师对“核心素养”的理解仍停留在“口号层面”，缺乏具体教学行为；

2. 改进方向：