教育部以强化体育育人功能为核心，聚焦学生健康成长，通过落实“健康第一”教育理念，推进体育课程改革，开齐开足体育课，丰富校园赛事活动，加强师资队伍建设与场地设施保障，切实提升学生体质健康水平与运动技能，未来将持续深化体教融合，完善体育评价机制，推动体育与德育、智育、美育、劳育有机融合，以体育人、以体育心，赋能学生全面发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。
体育是教育的重要组成部分,是落实“立德树人”根本任务、促进学生全面发展的重要途径，习近平总书记强调，“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，作为全国教育工作的主管部门，教育部始终将体育摆在突出位置，以“健康中国”战略为引领，以促进学生身心健康为目标，系统推进学校体育改革发展，让体育成为滋养学生成长的“阳光土壤”。
政策引领：构建学校体育发展“四梁八柱”
教育部近年来密集出台政策文件,为学校体育工作提供制度保障，从《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》到《“健康中国2030”规划纲要》教育领域实施方案，再到《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，政策体系不断完善，明确“教会、勤练、常赛”一体化目标，要求“开齐开足体育课”，确保小学1-2年级每周4课时、3-6年级和初中每周3课时、高中每周2课时，将体育纳入中考计分科目，推动“体育与健康”成为刚性要求，针对农村地区、薄弱学校，教育部实施“体育教学改革试点”“体育器材补充计划”等专项，缩小城乡体育资源差距，让每个学生都能享受优质体育教育。
课程改革：让体育课堂“活”起来、“趣”起来
体育课程是落实体育育人功能的主阵地,教育部推动体育教学内容改革，打破“跑跳投”传统模式，融入传统体育项目（如武术、太极、舞龙舞狮）、新兴运动项目（如攀岩、轮滑、滑板），以及冰雪运动进校园，满足学生多样化需求，借助北京冬奥会契机，全国中小学广泛开展“冰雪运动进校园”活动，超过3000所学校开设冰雪课程，让 millions of 学生体验冰雪乐趣，创新教学方法，采用“游戏化教学”“情境化教学”，鼓励教师设计“一生一技”“一生一长”特色课程，帮助学生掌握1-2项终身受益的运动技能，教育部还建设“国家中小学智慧教育平台”体育专题，共享优质课程资源，让偏远地区学生也能“上好体育课”。
师资与设施：夯实体育发展“硬件”与“软件”
体育教师是体育工作的关键力量,教育部实施“体育浸润行动计划”“体育教师专项培训计划”，通过“国培计划”“省培计划”每年培训数万名体育教师，提升其专业能力和教学水平，针对农村体育师资短缺问题，推动“银龄教师讲学计划”“体育支教项目”，鼓励退役运动员、社会体育指导员走进校园，在场地设施方面，教育部联合多部门实施“学校体育场地设施建设计划”，推动学校体育场馆向社会开放，同时利用社会资源共建共享运动场地，破解“场地不足”难题，截至2023年，全国中小学体育场地器材达标率较2012年提升25%，基本实现“人人有场地、天天能锻炼”。
竞赛与体质：以赛促练、以评促健
教育部构建了“校内竞赛-校级联赛-区域选拔-全国总决赛”的四级体育竞赛体系，涵盖足球、篮球、排球、田径、游泳等项目，每年举办全国青少年校园足球联赛、中学生篮球联赛等品牌赛事，吸引数百万学生参与，竞赛不仅激发运动热情，更培养学生的团队协作和拼搏精神，建立学生体质健康监测制度，每年开展全国学生体质健康测试，将结果纳入教育质量评价体系，对体质不达标的学生制定“个性化锻炼方案”，数据显示，2022年全国学生体质健康优良率较2012年提升8.7%，其中近视率、肥胖率上升趋势得到初步遏制，学生身心健康水平持续改善。
挑战与展望：迈向更高水平的体育育人
尽管教育部体育工作取得显著成效,但仍面临城乡资源不均衡、部分学校体育“边缘化”、学生运动习惯尚未普遍养成等挑战，教育部将重点推进三方面工作：一是深化体教融合，推动体育与教育在政策、资源、人才上深度协同，打通“青少年-专业-职业”体育人才培养通道；二是强化科技赋能，利用智能穿戴设备、大数据分析等技术，精准监测学生体质、优化训练方案；三是营造全社会支持体育的氛围，通过“家校社”协同，让体育锻炼成为学生生活方式，让体育精神融入成长血脉。
从“增强体质”到“健全人格”，从“开齐开足”到“提质增效”，教育部体育工作始终以学生为中心，以育人为根本，站在新起点，教育部将继续锚定“健康中国”目标，让体育成为学生成长的“必修课”、教育发展的“助推器”，培养更多体魄强健、意志坚定、人格健全的时代新人，为民族复兴注入源源不断的青春力量。