在体教融合背景下，小学体育校本课程开发需强化育人导向与学科特色，以“阳光体育，快乐成长”为例，课程立足学生身心发展规律，整合健康知识与运动技能，设计“趣味基础课+特色拓展课+家校联动课”三维体系，通过游戏化教学、主题活动等形式激发运动兴趣，实践表明，该课程有效提升了学生体质健康水平，培养了团队协作与规则意识，实现了“以体育人、全面发展”的目标，为体教融合视域下小学体育校本课程建设提供了可复制的实践经验。
随着“双减”政策的深入推进和“体教融合”战略的全面实施，体育教育在基础教育中的地位日益凸显，传统“一刀切”的体育课程已难以满足学生个性化发展需求，校本课程开发成为学校体育特色化、个性化发展的重要路径，本文以某小学“阳光体育，快乐成长”校本课程开发为例，从背景动因、目标设定、内容构建、实施策略到评价体系，系统阐述体育校本课程的实践探索,以期为同类学校提供参考。
案例背景：开发动因与现实需求
（一）政策导向与时代要求
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出“关注学生个体差异，开发符合学校特色的体育课程”，强调课程要“增强学生体质、培养学生运动兴趣、塑造健全人格”。“双减”政策要求学校优化课后服务，体育作为课后服务的重要内容，亟需丰富课程供给，让学生“动起来、乐起来”。
（二）学校现状与学生需求
该校作为一所城市公办小学，现有学生1200人，体育教师6人，拥有标准操场、体育馆、轮滑场等场地设施，但传统体育课程以田径、广播操为主内容，学生参与积极性不高，体质健康测试达标率仅为78%，且部分学生存在“喜欢体育但不喜欢体育课”的现象，通过问卷调查发现，85%的学生希望增加“趣味性强、有挑战性”的运动项目，72%的家长希望课程能培养孩子的团队协作能力。
（三）资源优势与特色定位
学校地处城市新区，周边有社区体育中心、青少年体校等资源，且2名体育教师具备武术、轮滑专项特长，基于此，学校决定以“阳光体育，快乐成长”为主题，开发融合“基础技能+特色项目+体育文化”的校本课程，打造“一校一品”体育特色。
课程开发：目标与原则引领
（一）课程目标
- 总目标：以“健康第一”为指导，通过趣味化、生活化的体育课程，培养学生运动兴趣，掌握1-2项运动技能，增强体质，塑造“阳光、自信、合作、坚韧”的品格。
- 具体目标：
- 知识与技能：85%的学生掌握基础运动技能（如跳绳、仰卧起坐），60%的学生达到特色项目（武术/轮滑/趣味田径）初级水平；
- 过程与方法：通过游戏化教学、项目式学习，提升学生自主锻炼能力；
- 情感态度价值观：培养学生规则意识、团队合作精神和积极向上的生活态度。
（二）开发原则
- 趣味性原则：以“玩”为切入点，将技能训练融入游戏（如“跳绳闯关”“轮滑障碍赛”），激发学生主动性；
- 基础性原则：紧扣国家课程标准，确保田径、体操等基础技能教学，筑牢体能根基；
- 特色性原则：结合学校资源，开发武术、轮滑、趣味田径三大特色模块，形成差异化优势；
- 安全性原则：制定《体育活动安全预案》，配备专业护具，教师提前排查场地隐患,确保课程安全实施。
“三维模块”构建特色体系
围绕“基础+特色+拓展”三个维度，构建“1+3+N”课程内容体系：“1”指国家课程基础内容（如队列队形、田径技能），“3”指三大特色模块（武术、轮滑、趣味田径），“N”指拓展活动（体育文化节、亲子运动等）。
（一）基础模块：筑牢体能根基
低年级（1-2年级）：以“趣味体能”为主，通过“小动物模仿操”“障碍跑”“拍球游戏”等活动，培养基本运动能力；
中年级（3-4年级）：强化“技能+体能”，融入跳绳（花样跳绳）、仰卧起坐、立定跳远等项目，对接体质测试标准；
高年级（5-6年级）：提升“专项技能”，开展篮球基础运球、足球脚内侧传球等，为终身体育奠基。
（二）特色模块：打造学校品牌
- 武术模块：融合武术基本手型（拳、掌、勾）、步型（弓步、马步）和简化套路（如《少年规定拳》），邀请校外武术教练进校园，渗透“习武先习德”的传统文化；
- 轮滑模块：利用学校轮滑场，分年级设置“基础滑行”“弯道技巧”“速度轮滑”等内容，学生需佩戴头盔、护膝等护具，教师重点教授平衡与安全防护；
- 趣味田径模块：将传统田径项目趣味化，如“跨栏钻洞”（用跨栏架设置障碍，结合钻爬）、“投掷保龄球”（用软球投掷矿泉水瓶），增强运动的挑战性和趣味性。
（三）拓展模块：丰富体育文化
- 校园体育节：每学期举办“阳光体育节”，设置武术操比赛、轮滑接力赛、亲子趣味运动会等项目，让家长参与其中；
- 体育社团：成立武术社、轮滑社、田径队等，利用课后服务时间开展专项训练，选拔优秀学生参加区级比赛；
- 体育文化周：通过“体育名人故事分享会”“运动海报设计”“体育知识竞赛”等活动，渗透体育