体育教研活动记录，聚焦核心素养，共促专业成长，聚焦核心素养，共促体育教研专业成长

本次体育教研活动以“聚焦核心素养，共促专业成长”为主题，围绕新课标要求，通过理论学习、课堂实践与研讨交流展开，活动中，教师们深入解读体育核心素养内涵，重点研讨运动能力培养、健康行为引导及体育品德塑造的课堂实施路径，通过展示课例与集体评课，结合具体教学场景分析如何将核心素养目标融入教学设计，优化教学方法，活动不仅强化了教师对核心素养的理解，更促进了教学经验的共享与反思，为提升体育教学质量、推动教师专业发展搭建了有效平台，实现了教研相长、共同提升的目标。

活动基本信息

• 活动名称：2023年秋季学期体育学科核心素养导向教学研讨活动
• 活动时间：2023年9月15日（星期五）14:00-16:30
• 活动地点：学校操场、体育组办公室
• 参与人员：全体体育教师（共12人）、教务处主任李老师
• 主持人：体育教研组组长王老师
• 记录人：张老师

活动主题与目的

主题

以“核心素养导向下的体育课堂教学创新”为核心，聚焦“教会、勤练、常赛”模式落地，探索如何在体育教学中有效培养学生的运动能力、健康行为和体育品德。

目的

1. 深入解读《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中核心素养的内涵与要求；
2. 通过课例展示与研讨，分享“核心素养导向”的教学实践经验；
3. 针对当前体育教学中的痛点问题（如学生参与度差异、技能与兴趣平衡等），共同探讨解决策略；
4. 促进教师专业成长，推动体育教学质量提升。

活动过程

（一）开场：明确活动背景与流程（14:00-14:10）

主持人王老师首先介绍了本次教研活动的背景：新学期伊始，为落实“双减”政策与新课标要求，体育组需围绕核心素养重构教学设计，提升课堂实效，随后，明确了活动流程：新课标解读→课例展示→分组研讨→总结交流。

（二）新课标解读：核心素养的内涵与教学转化（14:10-14:40）

教务处李老师结合2022版新课标，重点解读了体育学科三大核心素养：

• 运动能力：包括体能、技能和运用能力，强调在真实运动情境中发展学生的综合运动素养；
• 健康行为：涵盖锻炼习惯、健康知识和自我管理能力，需渗透到日常教学与生活中；
• 体育品德：包括体育精神、体育道德和体育品格，如团队合作、尊重对手、公平竞争等。

李老师特别指出：“核心素养不是‘附加题’，而是‘必答题’，教师需将目标拆解到每一节课，例如在篮球教学中，既要运球技能（运动能力），也要渗透团队配合（体育品德），还要引导学生了解运动损伤预防（健康行为）。”

（三）课例展示：《篮球：行进间运球与组合练习》（14:40-15:20）

由刘老师执教初二年级（2）班，展示了一节核心素养导向的篮球课。

教学设计亮点

1. 目标分层：针对学生运动能力差异，设置基础层（直线运球）、提高层（绕桩运球）、拓展层（运球+传球组合），满足不同学生需求；
2. 情境创设：以“班级篮球挑战赛”为情境，将技能练习融入“模拟比赛”任务，激发学生兴趣；
3. 品德渗透：在小组对抗赛中，强调“尊重裁判”“主动帮扶队友”，引导学生体会体育品德。

课堂实施片段

• 热身环节：通过“篮球游戏：运球接力跑”，激活学生身体，渗透团队竞争意识；
• 技能教学：采用“示范-模仿-纠错”模式，教师先讲解行进间运球的要点（“按拍部位、手脚协调”），学生分组练习，教师巡回指导，重点关注基础薄弱学生；
• 应用环节：设置“1v1攻防”和“3v3小比赛”，鼓励学生运用所学技能，教师实时点评“传球时机选择”“防守姿势规范”等细节。

课后反思（刘老师）

“本节课尝试将技能、情境、品德结合，但也存在不足：一是部分学生因技能不熟练导致比赛参与度低，需加强‘分层指导’；二是时间把控不够精准，拓展环节略显仓促。”

（四）分组研讨：聚焦问题，共寻策略（15:20-16:10）

教师分为3组，围绕以下议题展开讨论：

议题1：如何在体育课堂中有效落实“教会、勤练、常赛”？

• 第一组：提出“三步走”——“教会”时精讲多练，用视频、图示辅助理解；“勤练”时设计趣味性练习（如“运球闯关”）；“常赛”则利用课间、课后服务组织小型比赛，让比赛成为常态。
• 第二组：建议建立“技能闯关档案”，学生每掌握一项技能即可获得“运动星”，激励持续练习。

议题2：如何平衡“技能教学”与“学生兴趣”？

• 第三组：认为技能教学需“包装”在学生感兴趣的活动中，例如将耐跑练习设计成“寻宝游戏”，将跳绳练习融入“节奏挑战赛”，让技能学习“有趣又有用”。
• 全体共识：兴趣是技能学习的“催化剂”，但技能是兴趣的“支撑点”，两者需螺旋上升，避免“重兴趣轻技能”或“重技能轻兴趣”的极端。

议题3：如何通过教学评价促进核心素养发展？

• 建议：采用“过程性评价+多元评价”，例如记录学生的课堂参与度、技能进步幅度、体育品德表现（如是否主动帮助同学），结合自评、互评、师评，全面反映学生核心素养发展情况。

（五）总结与部署（16:10-16:30）

主持人王老师总结本次教研成果：

1. 明确了核心素养与教学实践的转化路径，需将“运动能力、健康行为、体育品德”融入教学目标、内容、评价各环节；
2. 收集了12条有效教学策略（如分层教学、情境创设、多元评价等），后续将整理成《体育教学实践指南》，供全体教师参考；
3. 部署下一阶段任务：10月开展“核心素养导向”优质课评比，11月组织“班级联赛”，检验教学成果。

教务处李老师补充：“体育教学不仅要‘强身’，更要‘铸魂’，希望老师们以本次教研为契机，让体育课堂成为学生核心素养培养的重要阵地。”

活动成果与反思

成果

1. 理论层面：深化了对2022版新课标核心素养的理解，明确了“教什么”和“怎么教”；
2. 实践层面：形成了可复制的教学策略（如分层闯关、情境比赛等），为课堂教学提供参考；
3. 团队层面：促进了教师间的交流合作，营造了“共研共进”的教研氛围。

反思与改进

1. 不足：部分教师对核心素养的理解仍停留在“口号层面”，需加强案例培训；课例展示中，学生差异