核心素养视域下，小学体育教学需聚焦运动能力、健康行为、体育品德三维度，构建“教—学—评”一体化策略，通过情境化教学（如游戏化运动设计）激发学生兴趣，采用分层指导满足个体差异，融合跨学科内容（如体育与科学、德育结合）提升综合素养，建立多元评价体系，关注过程性表现与成长，培养学生终身锻炼意识及团队协作精神，最终实现以体育人，促进学生全面发展，落实立德树人根本任务。
随着新时代教育改革的深入推进,核心素养成为各学科教学的导向，小学体育作为培养学生身心健康、健全人格的重要载体，其教学策略需与时俱进，本文基于核心素养视域，分析当前小学体育教学的现状与问题，提出优化教学内容、创新教学方法、完善评价体系、强化师资建设等策略，以期为提升小学体育教学质量、促进学生全面发展提供参考。
小学体育；核心素养；教学策略；学生发展
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确指出，体育学科核心素养包括“运动能力”“健康行为”和“体育品德”三个方面，强调通过体育教学促进学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，小学阶段是学生身心发展的关键期，体育教学不仅是技能传授的过程，更是培养学生核心素养的重要途径，当前部分小学体育教学仍存在“重技能轻素养”“重形式轻实效”等问题，难以满足新时代人才培养需求，探究核心素养视域下的小学体育教学策略，具有重要的理论与实践意义。
小学体育教学的现状与问题
（一）核心素养导向不足，教学目标单一
部分教师对核心素养的理解停留在表面,教学设计仍以“运动技能掌握”为核心目标，忽视对学生健康行为习惯的养成和体育品德的渗透，在跑步教学中，仅强调速度与耐力训练，缺乏对“科学锻炼方法”“坚持不懈精神”的引导，导致学生“为考试而运动”，难以形成终身体育意识。
（二）教学内容与学生兴趣脱节 以竞技性项目为主（如田径、体操），形式单一、趣味性不足，难以激发小学生的学习兴趣，尤其对低年级学生而言，抽象的动作讲解和重复性练习易产生抵触心理，导致“喜欢体育但不喜欢体育课”的现象普遍存在。
（三）评价体系片面化，忽视过程性发展
当前小学体育评价多侧重“技能达标率”和“体能测试成绩”，以量化结果作为评价标准，忽视学生在学习过程中的进步、态度及合作精神等质性表现，某校以“跳绳个数”作为唯一评价指标，导致部分体能较弱的学生失去信心，挫伤了体育学习的积极性。
（四）家校社协同不足，体育资源未有效整合
小学体育教学多依赖课堂40分钟,课后及家庭体育活动缺乏系统性指导，部分家长对体育的认知仍停留在“玩闹”层面，未能配合学校培养学生锻炼习惯；社区体育设施利用率低，未能形成“学校-家庭-社会”协同育人的体育教育生态。
核心素养视域下小学体育教学策略
（一）优化教学内容：融入核心素养目标，贴近学生生活
- 设计情境化教学内容
将运动技能学习与学生生活场景结合，增强趣味性与实用性，在“跳跃”教学中，设计“小青蛙过河”“袋鼠跳接力”等情境游戏，让学生在角色扮演中掌握立定跳远、双脚跳技能，同时培养“勇于尝试”的体育品德。 - 挖掘传统体育项目文化内涵
引入武术、跳绳、踢毽子等传统项目，通过“武术动作+文化故事”“花样跳绳+节奏创编”等形式，让学生在运动中感受传统文化魅力，理解“崇德尚礼”的体育精神，实现运动能力与文化素养的双重提升。
（二）创新教学方法：以学生为主体，激发学习主动性
- 游戏化教学
将技能训练融入游戏，让学生“在玩中学”，在“投掷”教学中，设计“打靶游戏”“投掷纸飞机比赛”，通过趣味任务引导学生掌握投掷角度、力度等技巧，同时培养“规则意识”和“竞争与合作能力”。 - 合作学习
设计小组合作任务，如“小组跳长绳比赛”“障碍接力赛”，要求学生分工协作、互相鼓励，在合作中，学生不仅提升运动技能，更学会“沟通包容”“责任担当”，促进体育品德的形成。 - 分层教学
根据学生体能、技能差异，设计不同难度的学习任务，在“篮球运球”教学中，为初学者设置“原地运球”练习，为基础较好的学生设置“运球绕桩”挑战，让每个学生都能获得成功体验，增强自信心。
（三）完善评价体系：注重过程性，促进学生全面发展
- 构建“三维评价”指标
围绕“运动能力、健康行为、体育品德”设计评价维度：运动能力侧重技能掌握与运用（如“能完成连续跳绳10个”）；健康行为关注锻炼习惯与安全意识（如“主动准备运动装备”“知道运动后补水”）；体育品德包括合作精神、意志品质等（如“比赛中为队友加油”“失败后不气馁”）。 - 采用多元评价主体
结合教师评价、学生自评、同伴互评和家长评价，形成全方位反馈，让学生记录“体育成长日记”，自评每周锻炼情况；同伴互评“合作表现”；家长反馈“家庭体育参与度”，使评价更客观、全面。 - 实施增值性评价
关注学生的进步幅度而非绝对水平，对比学生“学期初与学期末的跳绳成绩”，对进步显著者给予“进步之星”表彰，让每个学生都能看到自己的成长，激发持续学习的动力。
（四）强化师资建设：提升教师核心素养教学能力
- 加强教师培训
组织教师学习核心素养理论、新课标要求及创新教学方法，开展“核心素养导向的体育教学设计”专题研讨，帮助教师理解“技能教学与素养培养的融合路径”。 - 鼓励教研活动
通过集体备课、教学观摩、案例分析等形式，分享优秀教学经验，开展“游戏化教学”公开课，教师共同探讨“如何通过游戏实现品德培养”，提升教学设计的科学性与创新性。 - 建立激励机制
将“核心素养教学成效”纳入教师考核，设立“体育教学创新奖”，鼓励教师积极探索符合学生身心特点的教学模式，推动教学从“经验型”向“研究型”转变。
结论与展望
核心素养视域下的小学体育