本次体育集中教研活动以“聚焦核心素养，共促专业成长”为主题，围绕新课标要求，通过专题研讨、课例展示、分组议课等形式，深入探讨体育教学中运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养的落地路径，教师们结合教学实践分享经验，针对如何优化教学设计、提升课堂实效等问题展开交流，形成“情境化教学”“分层评价”等改进策略，活动搭建了经验共享平台，有效促进了教师专业理念更新与教学能力提升，为推动体育教育高质量发展注入新动能。
活动基本信息
- 活动时间：2023年10月18日（星期三）下午14:00-16:30
- 活动地点：学校体育组办公室 + 室外操场（实践环节）
- 参与人员：全体体育教师（12人，含兼职教师2人）
- 主持人：体育组组长 李刚（中学一级教师）
- 记录人：王芳（小学二级教师）
- 活动主题：基于核心素养的小学体育课堂教学策略研讨——以“趣味田径”单元为例
活动背景与目标
（一）背景
为深入贯彻落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求，聚焦体育核心素养（运动能力、健康行为、体育品德）的培养，解决当前体育教学中“重技能轻素养”“方法单一”等问题，体育组特组织本次集中教研活动，以“趣味田径”单元为载体，探索核心素养导向的教学设计与实施路径。
（二）目标
- 理论层面：深化对新课标核心素养内涵的理解，明确“趣味田径”单元中核心素养的落地方向。
- 实践层面：通过案例分享、模拟授课、互动研讨，提炼可操作的教学策略（如游戏化教学、分层设计、情境创设等）。
- 成果层面：形成“趣味田径”单元核心素养教学设计框架，为后续教学提供参考。
活动过程记录
（一）开场：明确主题与流程（14:00-14:10）
主持人李刚老师首先说明本次教研的背景与目标,强调“核心素养是体育教学的‘根’，趣味田径是落实核心素养的‘有效载体’”，随后介绍活动流程：理论学习→案例研讨→实践模拟→总结反思。
（二）理论学习：新课标核心素养解读（14:10-14:40）
由张明老师（中学高级教师，区体育学科带头人）带领学习新课标中核心素养相关内容，重点解读：
- 运动能力：不仅是技能掌握，还包括体能发展、技能运用（如“趣味田径”中的跳跃、投掷需结合速度、力量等体能要素）；
- 健康行为：强调规则意识、安全习惯、锻炼习惯（如田径教学中的热身规范、自我保护方法）；
- 体育品德：聚焦合作、竞争、坚韧（如小组接力中的团队协作、跨栏挑战中的意志品质）。
张老师结合“趣味田径”单元举例：“小学三年级‘障碍跑’教学，可通过‘小勇士闯关’情境，将钻爬（运动能力）、安全提示（健康行为）、小组接力（体育品德）融合，实现素养落地。”
（三）案例研讨：趣味田径单元教学设计分享（14:40-15:20）
由刘艳老师（小学一级教师，区优质课一等奖获得者）分享《趣味田径：立定跳远创新教学设计》，重点围绕“核心素养如何落地”展开：
- 设计思路：以“小青蛙跳荷叶”为主题，将立定跳远动作分解为“准备姿势（蹲）→ 蹬地（跳）→ 落地（稳）”，通过“荷叶跳格子”“青蛙过河”等游戏，激发学生兴趣；
- 素养渗透：
- 运动能力：通过“不同距离的荷叶跳”分层练习，提升弹跳力量与身体协调性；
- 健康行为：强调“落地缓冲”动作，避免膝盖损伤，培养安全意识；
- 体育品德：设置“小组跳荷叶接力赛”，引导学生学会鼓励同伴、遵守规则。
互动研讨环节：老师们围绕“如何平衡趣味性与技能掌握”“分层设计的具体方法”展开讨论：
- 赵老师（兼职教师）：担心游戏化教学会导致学生“玩大于学”，如何把控？
刘艳回应：“游戏需有明确目标，如‘荷叶跳格子’中，‘跳5次不踩线’是技能目标，‘小组比赛’是品德目标，避免为游戏而游戏。” - 孙老师（中学教师）：初中生是否适用趣味田径？
李刚老师补充：“趣味是基础，学段不同可调整难度，如初中‘跨栏’可设计‘消防员救火’情境，将栏架作为‘障碍物’，结合速度与力量，仍能体现趣味与素养融合。”
（四）实践模拟：核心素养片段教学展示（15:20-16:10）
分组进行“5分钟片段教学模拟”，主题为“趣味田径中的某一素养渗透”，要求：
- 设计1个游戏或情境；
- 明确对应的核心素养目标；
- 展示教学组织与评价方式。
第一组（小学低段）：主题“小蚂蚁运粮食”（投掷练习），目标：运动能力（肩上挥臂投掷）、健康行为（取放器材安全）、体育品德（合作搬运），通过“蚂蚁家族运豆子”游戏，学生用软球投掷到“粮仓”（纸箱），小组合作统计数量，教师点评“投得准”“运得快”“互相帮忙”等表现。
第二组（小学高段）：主题“障碍接力赛”（综合体能），目标：运动能力（跨越、钻爬速度）、健康行为（热身充分）、体育品德（坚持到底），设置“独木桥”（平衡木）、“钻山洞”（呼啦圈）、“跨小河”（栏架）障碍，小组接力，教师观察并记录学生“是否坚持完成”“是否为同伴加油”。
互评环节：老师们肯定了“情境化”“游戏化”的设计，同时提出建议：
- 增加“学生自评”环节（如“你觉得今天哪方面做得好？”），强化健康行为与体育品德的自我认知；
- 评价语言更具体（如“你的落地缓冲做得很标准，膝盖保护得好！”），避免“真棒”“不错”等模糊评价。
（五）总结反思：提炼策略与后续计划（16:10-16:30）
主持人李刚老师总结本次教研成果：
- 核心策略提炼：
- 情境化设计：用“故事+游戏”替代机械训练，激发兴趣；
- 分层任务：根据学生体能与技能水平，设置不同难度目标（如“跳3次”“跳5次”“跳过障碍”）；
- 多元评价：结合教师评、学生自评、同伴互评，关注“技能+行为+品德”